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編者按

美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能激勵(lì)人的精神，溫潤(rùn)人的心靈。兒童劇作為融合了美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等多種藝術(shù)形式的表演，培養(yǎng)了一代代少年兒童的審美情趣和人文素養(yǎng)。2022年教育部將戲劇正式納入義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，兒童劇從課外興趣變?yōu)槊烙匦拚n，這正是對(duì)“以美育人、以美化人、以美培元”理念的生動(dòng)實(shí)踐。在第75個(gè)“六一”國(guó)際兒童節(jié)到來(lái)之際，光明日?qǐng)?bào)記者與上海師范大學(xué)組成兒童戲劇調(diào)研組，通過(guò)劇團(tuán)走訪、劇場(chǎng)觀察、專家訪談等方式，對(duì)兒童劇發(fā)展的現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上提出了促進(jìn)兒童劇高質(zhì)量發(fā)展的對(duì)策建議。

在上海師范大學(xué)附屬金山龍航小學(xué)，懸掛著彩綢幕布的舞臺(tái)上，《小馬過(guò)河》的溪水潺潺聲還未散去，劇場(chǎng)后臺(tái)，戲劇教師高已原快步穿梭在表演候場(chǎng)區(qū)，為下一個(gè)節(jié)目《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》整理著道具服……

這是該?！皟和瘎∵M(jìn)校園”的一場(chǎng)匯報(bào)演出，隨著教育部將戲劇納入義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，像這樣的場(chǎng)景正在全國(guó)各中小學(xué)校園內(nèi)鋪展開來(lái)。兒童劇不再只是節(jié)慶點(diǎn)綴，而成為教育孩子的生動(dòng)課堂——在角色扮演中培育共情能力，在劇本創(chuàng)作中鍛煉邏輯思維，在舞臺(tái)協(xié)作中理解集體價(jià)值。

舞臺(tái)照亮童心世界

從經(jīng)典改編到非遺創(chuàng)新，兒童劇題材日益豐富?！皨寢?，我能像孫悟空一樣變出金箍棒嗎？”在中國(guó)兒童藝術(shù)劇院，來(lái)自北京的5歲男孩軒軒看完《西游記》后興奮不已。他的媽媽劉女士也分享了觀劇體驗(yàn)：“這些經(jīng)典IP改編既有情懷，又有教育意義。”

哪吒鬧海、孫悟空三打白骨精、小蝌蚪找媽媽……這些耳熟能詳?shù)墓适略诋?dāng)代兒童劇中不斷更新，對(duì)許多家長(zhǎng)而言，不僅是兒時(shí)回憶的喚起，更是連接兩代人情感的橋梁。中國(guó)兒童藝術(shù)劇院創(chuàng)作部主任、一級(jí)導(dǎo)演毛爾南告訴調(diào)研組，“目前中國(guó)兒藝原創(chuàng)劇目已有近190部，很多經(jīng)典劇目每年都在巡演，《西游記》從2009年首演到現(xiàn)在依然一票難求?！?/p>

“過(guò)去家長(zhǎng)選劇看重‘有趣’，現(xiàn)在更看重‘有用’。”毛爾南表示，如今家長(zhǎng)們還可以根據(jù)孩子的成長(zhǎng)，挑選更具教育性的劇目，如有講述視力保護(hù)的，有聚焦牙齒健康的，還有宣傳安全意識(shí)的……這些劇目通常由專業(yè)機(jī)構(gòu)與劇團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)作，兼具公益性和教育性。

近年來(lái)，不少原創(chuàng)兒童劇注入傳統(tǒng)元素后，意蘊(yùn)不斷被豐富——木偶劇《銅鳳燈》講述了少年穿越漢代的冒險(xiǎn)；皮影戲《花木蘭》將傳統(tǒng)皮影藝術(shù)與現(xiàn)代光影技術(shù)結(jié)合；《鬧天宮》與上海昆劇團(tuán)合作推出了戲曲版的孫悟空。木偶、皮影、剪紙、方言、戲曲……一些非遺技藝被巧妙地融合在兒童劇的舞臺(tái)上，也悄然提升了孩子們的審美感知力與創(chuàng)造力。

兒童劇塑造了充滿想象的藝術(shù)空間，孩子們?cè)凇毒派埂分懈惺軅鹘y(tǒng)美學(xué)意境，在《海底兩萬(wàn)里》中激發(fā)科學(xué)想象，從傳統(tǒng)童話到現(xiàn)實(shí)題材，從科幻冒險(xiǎn)到心理成長(zhǎng)，當(dāng)代兒童劇正以多元題材構(gòu)建起一座沒有“圍墻”的美育課堂。

從傳統(tǒng)觀演到多維互動(dòng)，兒童劇打破舞臺(tái)邊界。當(dāng)數(shù)百顆海洋球從穹頂傾瀉而下，小觀眾開心地沖進(jìn)舞臺(tái)上梵高的“美術(shù)書”裝置前。在上海藝術(shù)大師實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)，兒童音樂(lè)裝置肢體劇《梵高的麥田》正顛覆傳統(tǒng)觀演模式。孩子們?yōu)橛推嵬叭旧项伾谛』疖嚿侠瓌?dòng)頭頂?shù)拇髿馇?，跟著音?lè)一起舞蹈，與梵高的美術(shù)世界融為一體。主創(chuàng)田格林說(shuō)：“想象一下，把梵高畫中的元素像變魔術(shù)似的一幀一幀帶到孩子眼前，他們還能近距離‘走進(jìn)’藝術(shù)大師的畫作里，這是多么美好的一幅畫面??！”

調(diào)研組了解到，“藝術(shù)沉浸”已成為兒童劇的創(chuàng)新熱點(diǎn)。與傳統(tǒng)觀演模式不同，沉浸式戲劇讓孩子不再只是觀眾，而是走進(jìn)故事、觸碰舞臺(tái)、與角色互動(dòng)，釋放想象力，收獲獨(dú)特的感官體驗(yàn)。

這種“浸入式”體驗(yàn)正在重塑兒童劇的創(chuàng)作方式。天津兒童藝術(shù)劇院的《敦煌·九色鹿王》運(yùn)用擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓壁畫飛天環(huán)繞觀眾起舞，人工智能通過(guò)算法根據(jù)聲調(diào)實(shí)時(shí)生成洞窟光影；引進(jìn)版《愛麗絲夢(mèng)游仙境》借助裸眼3D技術(shù)，令現(xiàn)場(chǎng)的觀眾驚嘆“真的感覺自己掉進(jìn)了兔子洞”。

如果說(shuō)技術(shù)拓展了舞臺(tái)的物理邊界，那么先鋒戲劇創(chuàng)作則打破了劇目的敘事框架。如某親子機(jī)構(gòu)曾于2021年與某劇團(tuán)合作，在北京、上海、深圳三地推出“即興戲劇”活動(dòng)：家長(zhǎng)和孩子現(xiàn)場(chǎng)拋出關(guān)鍵詞，演員們立即編織成小短劇。這樣的即興表演，打破了劇本的束縛，讓每一場(chǎng)演出都充滿了不確定性與創(chuàng)意，參與者也因此擁有了獨(dú)一無(wú)二的體驗(yàn)。

從親子陪伴到鄉(xiāng)村美育，兒童劇解鎖多維育人場(chǎng)景?！鞍职挚炫e手！選‘登月’！”在山東青島大劇院，7歲的朵朵拽著爸爸胳膊蹦跳——中歐合制兒童劇《飛向月球》正進(jìn)行投票。當(dāng)大多數(shù)觀眾選擇“和平登月”，舞臺(tái)瞬間切換成星空穹頂，家長(zhǎng)與孩子手持發(fā)光球體共同鋪成一條“銀河”。

來(lái)自北京的畢女士把觀看兒童劇當(dāng)成每周六晚固定的家庭活動(dòng)，“孩子從三歲起每周末都去看劇，好看的劇都刷了七八遍！”如今家長(zhǎng)們更看重兒童劇的親子陪伴功能。調(diào)研組針對(duì)“兒童劇中家長(zhǎng)參與度”開展的調(diào)查問(wèn)卷顯示，兒童劇觀眾的最大比重是“8090后家長(zhǎng)與3～8歲兒童”的組合。在年輕一代家長(zhǎng)看來(lái)，帶孩子看兒童劇既是藝術(shù)啟蒙，又能通過(guò)互動(dòng)提高陪伴質(zhì)量。

一場(chǎng)演出，五個(gè)演員，六位小觀眾……如此特別的沉浸式劇目每年都會(huì)在上海兒童藝術(shù)劇場(chǎng)上演。孤獨(dú)癥兒童小宇（化名）在舞臺(tái)上主動(dòng)牽起演員的手，他的媽媽在臺(tái)下感動(dòng)落淚?！叭绾螢樘匦鑳和瘎?chuàng)造更多可能性”“戲劇如何幫助特需兒童融入社會(huì)日?！薄瓗е@些疑問(wèn)，“海星之愿”公益項(xiàng)目連續(xù)8年引進(jìn)并漢化特需兒童劇目，同時(shí)打造“融合”的劇場(chǎng)公共環(huán)境。截至目前，劇場(chǎng)已舉辦專門面向特需兒童的戲劇演出400多場(chǎng)，邀請(qǐng)超過(guò)2500組特需兒童家庭參與活動(dòng)。

2023年夏天，在河南信陽(yáng)光山縣，12歲的余凌晨在兒童劇《少年司馬光》中飾演司馬光，戲劇經(jīng)歷讓調(diào)皮的他變得細(xì)膩、懂事。他的媽媽感嘆：“短短20天排練，我發(fā)現(xiàn)孩子一下子就長(zhǎng)大了?！?/p>

這份成長(zhǎng)，與中國(guó)兒童藝術(shù)劇院在光山縣開展的“鄉(xiāng)村兒童藝術(shù)嘉年華”密不可分。劇院不僅將40多部劇目、百余場(chǎng)演出送入當(dāng)?shù)匦@和鄉(xiāng)村舞臺(tái)，還指導(dǎo)當(dāng)?shù)貙W(xué)生排戲演戲，幾乎每所千人以上的學(xué)校都建立了戲劇社團(tuán)。這場(chǎng)藝術(shù)行動(dòng)吸引了“十萬(wàn)人在劇場(chǎng)、四十萬(wàn)人在現(xiàn)場(chǎng)、兩百萬(wàn)人在云端”的廣泛關(guān)注，成為兒童劇深入鄉(xiāng)村的生動(dòng)實(shí)踐。

把劇場(chǎng)融入鄉(xiāng)間，將戲劇與教育結(jié)合，兒童劇正以靈動(dòng)、真實(shí)與互動(dòng)的方式，幫助孩子們更好地理解世界。

當(dāng)代兒童劇發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

兒童劇市場(chǎng)遭遇“年齡斷層”。2024年6月1日，北京天橋藝術(shù)中心第五空間劇場(chǎng)被打造成鈴鐺環(huán)繞的夢(mèng)幻“大搖籃”，“搖籃”里的觀眾，皆是18個(gè)月齡以內(nèi)的小寶寶。他們可在音樂(lè)中看表演、觸摸柔軟的“毛毛蟲”。這種以“全感開發(fā)”為核心的嬰童戲劇，因極度稀缺而一票難求。

與嬰童戲劇同樣匱乏的，還有針對(duì)大齡兒童的劇目。山東濟(jì)南11歲的小觀眾劉宥希告訴調(diào)研組：“我從小就喜歡看兒童劇，可現(xiàn)在就想體驗(yàn)點(diǎn)不一樣的。在學(xué)校，我們能演課本劇，這可比光看有意思多啦！”

當(dāng)孩童漸漸褪去稚氣，開始有了較為清晰的自我意識(shí)，他們對(duì)故事的真實(shí)感、角色的復(fù)雜性和劇目的原創(chuàng)性也有了更高的期待，而市場(chǎng)上真正面向大齡兒童的劇目屈指可數(shù)。

“嬰童戲劇和大齡兒童劇的缺乏，源于這兩頭年齡的觀眾更難被理解和被定義?！泵珷柲险J(rèn)為，這些兒童小到無(wú)法參與互動(dòng)游戲，大到似乎不再滿足于簡(jiǎn)單的兒童敘事，卻又無(wú)法理解成人世界的行動(dòng)邏輯。因此，創(chuàng)作者往往陷入“不知該講什么”或是“講了又怕不懂”的困境。

兒童劇市場(chǎng)的“供需錯(cuò)位”?！盎?dòng)太少，孩子坐不住”“看了一些劇，臺(tái)詞都是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的堆砌，精品太少”“兩張票就要花費(fèi)上千元，太貴了”……在某平臺(tái)一些家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)部分兒童劇。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一線城市如北京、上海、廣州等地，單張票價(jià)在50元至380元之間，親子套票價(jià)格動(dòng)輒600元至800元；而在浙江、江蘇、山東等二、三線城市，最高票價(jià)與一線城市相近。

對(duì)鄭州某劇場(chǎng)的十多位家長(zhǎng)隨機(jī)采訪發(fā)現(xiàn)，幾乎所有人都表示愿意為孩子購(gòu)票觀劇。但他們更關(guān)注的并非價(jià)格，而是“值不值得”。大約四成受訪家長(zhǎng)表示，如果兒童劇能與課本知識(shí)相關(guān)，寓教于樂(lè)，能起到鞏固學(xué)習(xí)的作用，他們?cè)敢庵С帧５灿辛勺笥业募议L(zhǎng)認(rèn)為，兒童劇不應(yīng)重復(fù)課堂內(nèi)容，而應(yīng)帶孩子“走出教室”，體驗(yàn)不一樣的審美和情感，引導(dǎo)他們接觸更廣闊的世界。家長(zhǎng)劉強(qiáng)一直堅(jiān)持帶兩個(gè)孩子進(jìn)劇場(chǎng)：“現(xiàn)在學(xué)鋼琴、跳芭蕾的孩子很多，但找個(gè)像樣的戲劇體驗(yàn)課并不容易。我不在乎劇里講多少道理，只希望孩子能主動(dòng)參與、開心投入。如果還能融合歌舞、戲曲、非遺、文學(xué)、歷史這些內(nèi)容，那這張票就很值了?！?/p>

這是很多家長(zhǎng)對(duì)兒童劇的期待：兒童劇不僅僅是一場(chǎng)表演，更是一種“1+1>2”的復(fù)合型體驗(yàn)，能跨學(xué)科，融合美育、認(rèn)知、情感等多重功能。

近年來(lái)兒童劇在形式上不斷創(chuàng)新，但一些家長(zhǎng)表示，過(guò)度追求表現(xiàn)形式，會(huì)削弱劇情完整性，有時(shí)甚至顯得“有點(diǎn)水”。

上海是不是戲劇空間資深導(dǎo)演、編劇陳新煌認(rèn)為，為兒童展開的戲劇創(chuàng)作，必須貼合目標(biāo)年齡段孩子的思維和行動(dòng)方式。要真正讓孩子“玩進(jìn)去、演出來(lái)”，需要的不只是花樣百出的形式，更需要專業(yè)的教育經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)積累和持續(xù)投入。但在快速擴(kuò)張的市場(chǎng)中，一些兒童劇內(nèi)容空洞、互動(dòng)套路化，缺乏真正打動(dòng)孩子的精神內(nèi)核。

城鄉(xiāng)兒童劇的“熱”與“冷”?！斑@是我第一次看兒童劇，小孔雀的故事讓我學(xué)會(huì)了勇敢！”2025年3月，兒童劇《森林里面誰(shuí)最美》在湖南省瀏陽(yáng)市官渡完全小學(xué)上演，孩子們?cè)诮巧?dòng)中完成了一場(chǎng)生動(dòng)的“美育課”。這場(chǎng)演出讓不少鄉(xiāng)村教師感嘆“教育的另一種可能”。

雖然有越來(lái)越多的鄉(xiāng)村美育活動(dòng)開始有了兒童劇的參與，但這樣的場(chǎng)景仍屬“稀缺品”——2023年，全國(guó)兒童劇演出總場(chǎng)次5.79萬(wàn)場(chǎng)，其中票房排名前五的城市分別是北京、上海、深圳、成都和杭州。而部分地級(jí)市和農(nóng)村地區(qū)，兒童劇的演出幾乎為零。以內(nèi)蒙古為例，兒童劇幾乎只在呼和浩特和包頭兩個(gè)城市上演，其余盟市則鮮有演出。這樣的文化供給不均衡，加劇了城鄉(xiāng)兒童在藝術(shù)教育和審美體驗(yàn)層面上的差距。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，如今一些地區(qū)正探索可持續(xù)的鄉(xiāng)村兒童劇發(fā)展模式。如江蘇淮安、河南光山與中國(guó)兒童劇院創(chuàng)排本土劇目，形成“送戲—?jiǎng)?chuàng)戲—留戲”的良性循環(huán)；浙江嘉興、陜西旬陽(yáng)選派文化特派員，將表演技巧教授給當(dāng)?shù)匦蛎?。盡管各地在積極探索，但兒童劇在鄉(xiāng)村常態(tài)化運(yùn)營(yíng)方面仍面臨挑戰(zhàn)。

如何讓更多兒童“劇”享童年

加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍培訓(xùn)，提升兒童劇創(chuàng)作質(zhì)量。盡管兒童劇市場(chǎng)繁榮，演出份額不斷增長(zhǎng)，但劇目的整體質(zhì)量卻參差不齊，部分作品流于表面、缺乏深度。很多兒童劇從業(yè)人員表示，這在很大程度上與創(chuàng)作者隊(duì)伍的專業(yè)能力不足有關(guān)，也反映出兒童戲劇教育領(lǐng)域長(zhǎng)期存在的師資短缺問(wèn)題。

“做兒童劇，遠(yuǎn)比想象中復(fù)雜?！睆V州生白劇場(chǎng)主理人鐘向霖告訴調(diào)研組，兒童劇創(chuàng)作者應(yīng)該具備比一般戲劇工作者更廣泛的學(xué)科知識(shí)，需要具備教育學(xué)、心理學(xué)等跨學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，能理解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律與情感世界。他認(rèn)為，真正優(yōu)秀的兒童劇從來(lái)不是“說(shuō)教式”的灌輸，而是通過(guò)藝術(shù)手段與孩子心靈建立共情。

然而，目前國(guó)內(nèi)高校開設(shè)專門培養(yǎng)兒童戲劇創(chuàng)作與教學(xué)人才的專業(yè)還較為稀缺。隨著國(guó)家對(duì)藝術(shù)教育，尤其是戲劇教育的重視程度不斷提升，建設(shè)一支既懂戲劇又懂兒童的專業(yè)師資隊(duì)伍，已成為推動(dòng)兒童劇高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。

關(guān)照多方兒童需求，貫徹全人教育理念實(shí)施。在現(xiàn)代家庭教育理念中，越來(lái)越多的父母關(guān)注孩子的全面成長(zhǎng)，注重情感表達(dá)、審美素養(yǎng)和社會(huì)性發(fā)展的平衡。這種全人教育觀念使得他們更愿意接受以戲劇為媒介的教育方式。兒童劇，作為藝術(shù)與教育結(jié)合的載體，已成為親子溝通、情感共鳴和素養(yǎng)培育的重要平臺(tái)。

下一步，兒童劇應(yīng)延伸至更廣泛的教育場(chǎng)景，關(guān)注所有兒童的文化權(quán)利，在社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域發(fā)揮更大作用。已有越來(lái)越多的公益兒童劇開始關(guān)注特需兒童群體，出現(xiàn)了像《交響》《一把糖果》等由孤獨(dú)癥兒童主演的原創(chuàng)兒童劇，試圖通過(guò)戲劇性游戲、角色扮演、音樂(lè)治療等方式，幫助孩子們?cè)诒硌葜斜磉_(dá)情感、增強(qiáng)其社交能力。此外，兒童劇也正在成為孩童心理表達(dá)和親子溝通的媒介，如《我是誰(shuí)》就以邀請(qǐng)孩子與家長(zhǎng)共同參與創(chuàng)排的方式，圍繞家庭代溝、親子理解等話題展開探討，讓兒童劇成為孩子“發(fā)聲”的平臺(tái)，也促使成人更深層地理解兒童視角中的家庭和社會(huì)。

然而，兒童劇在特殊教育和弱勢(shì)群體關(guān)愛方面的功能，需要各方的支持與資助。要確保公益項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展，除了劇團(tuán)和教育機(jī)構(gòu)的投入外，還亟待社會(huì)力量的支持。通過(guò)集結(jié)社會(huì)資源，兒童劇能夠走進(jìn)更多家庭，為更多孩子提供成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，成為長(zhǎng)效可持續(xù)的教育服務(wù)項(xiàng)目。

普及推廣優(yōu)質(zhì)兒童劇，讓更多孩子擁有自己的“舞臺(tái)”。上海戲劇學(xué)院教授、中央戲劇學(xué)院博導(dǎo)孫惠柱多年來(lái)致力于戲劇教育的推廣普及，他表示：“希望每個(gè)孩子都能平等地?fù)碛锌磻蚝脱輵虻臋C(jī)會(huì)。當(dāng)兩個(gè)孩子聚在一起，給他倆一個(gè)合適的戲劇情境，哪怕只有兩三輪對(duì)白和簡(jiǎn)單的動(dòng)作，他們就有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立的思考、表達(dá)和體驗(yàn)。看別人演戲和自己演戲，對(duì)孩子的影響完全不同。”當(dāng)我們希望通過(guò)戲劇傳遞給孩子更完整的成長(zhǎng)歷練，不只是欣賞故事，而是親身參與、真切感受時(shí)，兒童劇就能以更簡(jiǎn)潔卻更貼近兒童生活的形式，在學(xué)校課堂、公園游樂(lè)場(chǎng)、鄉(xiāng)村田野間自由展開。因此，兒童劇特別適合推廣，關(guān)鍵在于創(chuàng)作者如何理解并運(yùn)用戲劇。

兒童劇的推廣應(yīng)更靈活多樣，注重因地制宜、因材施教。在城市，兒童劇既可融合豐富的教育資源，亦可關(guān)注兒童心理、親子關(guān)系等議題；而在鄉(xiāng)村，它可與自然環(huán)境結(jié)合，融入土地、民俗等元素，探討生命、社會(huì)和人類情感等主題。非遺傳承、民間傳說(shuō)、少數(shù)民族文化等都可以成為創(chuàng)作素材，并賦予作品獨(dú)特的地域特色和文化深度。

當(dāng)我們放寬視野，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，任何自然或社會(huì)空間都可以成為兒童戲劇的創(chuàng)作土壤。只有從孩子的生活體驗(yàn)出發(fā)，用他們喜歡的表演形式，讓他們看到熟悉的世界，演繹真實(shí)的自己，這才是兒童劇普及的最佳方式。

（光明日?qǐng)?bào)聯(lián)合調(diào)研組 執(zhí)筆人：上海師范大學(xué)影視傳媒學(xué)院副教授周勝南，本報(bào)記者蘭亞妮、白雪蕾、季雅寧；調(diào)研組其他成員：張宏宇、譚梓丹、謝夢(mèng)琦、胡欣怡、賈萌涵、朱穎慧、王妍）